Кайгородова Ольга Владимировна, воспитатель

«У ребёнка своё, особое умение

видеть, думать и чувствовать;

нет ничего глупее, чем пытаться

подменить у них это умение нашим»

Ж.-Ж. Руссо

Одним из первых институтов социализации детей, несомненно, является детский сад. Именно здесь ребёнок получает свой первый опыт взаимодействия и общения со сверстниками и другими взрослыми людьми. И главная задача педагога заключается в том, чтобы этот опыт был значимым и необходимым для будущей жизни. Основная цель моей работы с детьми - сделать повседневную жизнь воспитанников насыщенной, яркой, увлекательной, наполненной интересными и разнообразными делами и событиями. Каждый ребенок неповторим и уникален. И принимаю я его таким, каков он есть.  

«Главная задача взрослого – это услышать голос ребёнка…дорасти до ребёнка!» И действительно, большинство взрослых воспитывают и обучают детей с позиции своего понимания жизни, не задумываясь на сколько это правильно или неправильно. Договаривают предложения за детей, выполняют и делают что-то за них, потому что, это будет намного быстрее и качественнее, тем самым угнетая детскую инициативу, творчество и самостоятельность, забывая о том, что дети хоть и маленькие, но уже личности. Это и стало точкой опоры для систематизации и организации моей работы c детьми.

Принцип «участия ребёнка» стал основным и ведущим моей педагогической деятельности. В силу своего «роста», дети видят мир, не таким, как взрослые! Только разобравшись и осознав, как ребёнок видит окружающий мир, я строю индивидуальное образование. А его реализация происходит через вопросы, которые задают дети, ответы детей, через работы детей, которые они создают самостоятельно и по собственной инициативе.

Чувство значимости у ребёнка повышается тогда, когда он стремится сделать то, что придумал самостоятельно, и именно этот замысел оказался ценным и важным для других. В моей работе инициатива несомненно принадлежит детям, я организую и всегда поддерживаю идеи детей.

Ребёнок – это красочный калейдоскоп с богатым внутренним миром, цветные стекла которого – не только действия, но и слова ребёнка, его мысли и чувства, которые собираются в особый язык, тот самый, что звучит, когда он говорит со взрослыми, сверстниками, окружающим миром. Прокрутив его, я вижу удивительные, неповторимые, уникальные, восхитительные и чарующие узоры, едва напоминающие, а порой и вовсе не похожие на те, что видела ранее. Я горжусь тем, что ежеминутно имею возможность не только наблюдать за хрупким и постоянно меняющимся миром ребёнка, но и понять его, каждый раз раскрывая все новые и новые таланты.